การศึกษาดิจิทัลในหลากหลายรูปแบบ ตั้งแต่โปรแกรมอีเลิร์นนิงไปจนถึงหลักสูตรออนไลน์แบบเปิดขนาดใหญ่ (MOOCs) ได้รับการสร้างขึ้นบนสมมติฐานที่ว่าสถาบันการศึกษาสามารถขยายอิทธิพลออกไปนอกกำแพงของสถาบันเช่นเดียวกับการศึกษาทางไกล การศึกษาดิจิทัลมีพื้นฐานมาจากความปรารถนาที่จะขยายการเข้าถึงการศึกษา ซึ่งเป็นเป้าหมายที่สามารถทำได้ตั้งแต่แรกเห็นผ่านการพัฒนาอินเทอร์เน็ตและการเกิดขึ้นของเว็บ แม้ว่ามหาวิทยาลัยในมหาวิทยาลัยหลายแห่งจะเข้ามาแทรกแซงใน
สาขาวิชาย่อยของการศึกษานี้ แต่ส่วนใหญ่ก็ทำเช่นนั้น
เพื่อใช้ประโยชน์จากหรือสร้างชื่อเสียงในเวทีระดับโลกสิ่งนี้นำไปสู่การรวมเป้าหมายการศึกษากับความจำเป็นทางการตลาด ดังที่เห็นได้จากการที่สถาบันอุดมศึกษามีส่วนร่วมเพิ่มขึ้นใน MOOCs. ดังนั้นจึงเป็นเรื่องที่ยุติธรรมที่จะยืนยันว่าความสนใจในการศึกษาออนไลน์ของมหาวิทยาลัยในวิทยาเขตนั้นได้รับแรงผลักดันจากความปรารถนาที่จะสำรวจตลาดใหม่ๆ มากกว่าที่จะเกิดจากนวัตกรรมการสอน
แนวทางนี้มีผลกระทบต่อกลยุทธ์ที่ใช้เพื่อแก้ไขผลกระทบต่อการศึกษาระดับอุดมศึกษาของวิกฤตสุขภาพโลกเมื่อไม่นานนี้ แต่อาจไม่ใช่ในแบบที่เราคาดหวัง
นวัตกรรม แต่ไม่ใช่ในการศึกษาดิจิทัล
ก่อนการแพร่ระบาด นอกจากมหาวิทยาลัยที่เชี่ยวชาญด้านการศึกษาทางไกลแล้ว มหาวิทยาลัยในวิทยาเขตไม่ได้ให้ความสำคัญกับการศึกษาด้านดิจิทัลอย่างที่หลายคนคาดไว้ แม้ว่าจะมีการเพิ่มแนวทางนโยบายในด้านนี้ก็ตาม ดังตัวอย่างจากการลงทุนอย่างต่อเนื่องของคณะกรรมาธิการยุโรปในด้านดิจิทัล สังคมแห่งการรู้หนังสือ Jisc ให้ความสำคัญกับความสามารถด้านดิจิทัลหรือเป้าหมายของ UNESCO สำหรับระบบการศึกษาระดับโลกที่ยั่งยืนและเท่าเทียมกัน
เช่นเดียวกับความกระหายของสถาบันในด้านนวัตกรรมทางเทคโนโลยี ซึ่งแสดงให้เห็นอย่างชัดเจนว่าการลงทุนในอาคารอัจฉริยะ เทคโนโลยีล้ำสมัย และห้องปฏิบัติการที่มีเทคโนโลยีสูง สถาบันอุดมศึกษาได้แสดงความโน้มเอียงเป็นพิเศษสำหรับประเภทของนวัตกรรมที่ขยายสถานะของพวกเขา โดยถือว่าการพัฒนาทางการสอนไม่ทางใดก็ทางหนึ่งต่อพ่วงกับกลยุทธ์ดังกล่าว.
เพิ่มไปยังแนวคำถามด้านการศึกษาดิจิทัลที่โดดเด่นซึ่งมีแนวโน้ม
ที่จะทำให้เกิดการโต้เถียงกันเรื่องการศึกษาดิจิทัลแบบโรแมนติกหรือโพลาไรซ์และเราสามารถเริ่มที่จะเห็นว่าเหตุใดการสำรวจประเด็นสำคัญที่การพัฒนาทางเทคโนโลยีนำมาสู่การศึกษาจึงมักหายไป
สิ่งนี้สร้างความเสียหายให้กับภาคสนาม โดยเฉพาะอย่างยิ่งเนื่องจากการขาดการวิพากษ์วิจารณ์นี้นำไปสู่การเพิกเฉยต่อการออกแบบหลักสูตรที่เพิ่มขึ้นรวมถึงการดูถูกเหยียดหยามแนวทางปฏิบัติทางวัฒนธรรมที่เกิดขึ้นในสภาพแวดล้อมดิจิทัล – ความเป็นจริงที่น่าขันหากเราพิจารณาวาทศิลป์ของมหาวิทยาลัยเกี่ยวกับการเชื่อมโยงนักเรียน ‘ การเรียนรู้ความต้องการของสังคมร่วมสมัย
กระนั้น ก็ยังขาดแนวทางการสอนที่แปลเป็นภาษาท้องถิ่นได้อย่างแม่นยำ เช่นเดียวกับความรู้ด้านวัฒนธรรมดิจิทัลเกี่ยวกับวิธีการทำงานของโลกออนไลน์ที่นำไปสู่ประสบการณ์การศึกษาทางดิจิทัลโดยรวมที่ไม่น่าพอใจ จากการค้นคว้าของเราเกี่ยวกับประสบการณ์การศึกษาระดับอุดมศึกษาของนักศึกษามหาวิทยาลัยในช่วงโควิด- 19 รายการ การอธิบายบริบทนี้จึงมีความสำคัญอย่างยิ่งต่อความเข้าใจใดๆ เกี่ยวกับแนวทางการศึกษาดิจิทัลของสถาบันในวิทยาเขตในช่วงการระบาดใหญ่
ความล้มเหลวในการทำความเข้าใจแนวทางปฏิบัติด้านการศึกษาดิจิทัล
จากการศึกษาสองเรื่องแยกกันที่ดำเนินการในสหราชอาณาจักรและบราซิลจากประสบการณ์ของนักศึกษามหาวิทยาลัยในช่วงการแพร่ระบาด เราสังเกตเห็นว่าการศึกษาออนไลน์แบบฉุกเฉินส่วนใหญ่บังคับใช้ผ่านวิธีการจัดส่งเนื้อหา ซึ่งเป็นแนวทางที่ยังคงไม่เปลี่ยนแปลงเมื่อการแพร่ระบาดดำเนินไป
เครดิต :entertainmentecon.org, essexpowerbockers.com, facttheatre.org, feedthemonster.net, genericcheapestcialis.net
